这两天，一则“好学生”弑师事件刷爆了朋友圈，也刺痛了我们每个人的内心。事件的背后，折射出了我国对中小学生尤其是那些处于青春期的青少年，心理健康的教育是多么匮乏无力。

事情是这样的……

11月12日，47岁的中学班主任鲍方在办公室被刺26刀死亡。行凶者是鲍方所带实验班的学生罗某，16岁的罗某平时成绩不错，曾经多次在班上考第一名。根据湖南省沅江市通报，发生在沅江三中的这起案件，系因两人在办公室发生争执。在此之前，罗某曾对鲍方布置的作业产生抗拒。据了解，该生在校时成绩很好，“是他们班的第一名”

只因学业问题上的小小争执，学生竟然弑杀老师，手段凶残令人触目惊心。然而，就是这样一个对班主任狂刺26刀的花季少年，曾是很多人眼中的“好学生”。“老实礼貌”“成绩突出”，这是周围人对罗某的一致评价，也是许多人心目中一个“好学生”应当具备的特征。表面上看来，这样的定义似乎有其道理，但罗某弑师案的爆发却在提醒我们重新审视“好学生”的定义：杀人夺命的罗某并不是一个真正意义上的“好学生”，至少绝不是一个尊重生命、心理健康的“好学生”。

其实，从教育平等角度而言，所有学生都应当被一视同仁，本不应有“好学生”与“差学生”之分，但在教育实践中对于所谓“好学生”与“差学生”的教育手段措施差异和重视程度差别却是真实存在的。很多时候，学校和老师乃至家长，都会对“好学生”在知识学习上格外重视，而对“差学生”在行为品德上更为关注。这种区别对待很容易伤害所谓“差学生”的信心与自尊，对“好学生”过于看重学习成绩其实也容易造成潜在伤害，这就是重视了学习忽视了心理健康，关注学习多，关注情绪少。几乎可以断定的是，从“好学生”到杀人弑师的变化过程中，罗某的精神心理问题累积绝非“一日之寒”，而是天长日久的焦虑与压力聚集的结果。如果平时有人能够对他的心理状态更加关注，及时发现异常变化，助其正确排解内心的焦虑与压力，他也许就不会走上这条路。

   “好学生”弑师事件提醒我们，教育要对学生一视同仁，不能歧视成绩差的学生，亦不能高估所谓“好学生”的自我调节能力与心理健康状态。何况，成绩好坏其实并不那么重要，一个心理健康积极向上的学生，才是真正值得学校和家庭骄傲的“好学生”。

     对于学校来说，心理健康教育和日常学习教育一样重要！

文章来源：北京青年报（11月14日）、正义网
汇编整理：蔡为为
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